Теплая компания. Профориентационная игра «Аукцион ценностей Просмотр содержимого документа «Внеклассное мероприятие " Жизненные ценности"»
Какие бы воздействия не оказывала среда на ребёнка, какие бы требования она ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей ребёнка, они не выступят действительными факторами его развития. Собственными же потребностями ребёнка они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции.
Л.И.Божович
Цели занятия:
- Исследовать уровень сформированности личностно-нравственного самоопределения обучающихся 8-9 класса.
- Определить уровень сформированности умения принимать коллективные решения, аргументируя свою точку зрения.
- Развитие умения находить компромиссы в условиях наличия конкурентных точек зрения.
Проведение диспута рассчитано на два занятия. Материалы могут быть использованы в работе классного руководителя для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, учителя, педагога-психолога, социального педагога. Разработанные методики представлены в описательном виде и дополнены исследовательскими материалами из опыта работы МОУ Андрейковской средней школы.
1. Знакомство или выявление проблем подростка.
Выявить основные проблемы современного подростка и определить противоречия развития личности школьников 8-9 классов поможет анкета. Цель анкеты: определить круг проблем подростков, очерченных откровенно и неформально.
Инструкция для учащихся.
Ты заметил, что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, родителями, отдыхом и т.п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.
- Что тебе доставляет радость в жизни?
- Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится часто переживать?
- Какие твои проблемы взрослым безразличны, а для тебя важны?
- Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед собой?
Анкетирование проводил педагог-психолог школы Орлов В.В. На вопросы анкеты отвечали 20 обучающихся 8 класса МОУ Андрейковской средней школы и 15 обучающихся 9 класса очно-заочной школы для способных детей села.
Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие подростков. Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных (“мой мотоцикл”) до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни подростка доставляет общение с людьми, одноклассниками, друзьями и т.д. В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос. На третий вопрос школьники не дали конкретных ответов, поскольку они считают, что в целом, окружающие их взрослые люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы подростков по ряду причин мало известны их родителям. Ответы на четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием, следует отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы ребята не указывают.
Памятка учителю:
- Помогайте сельскому школьнику приобретать жизненный опыт.
- Развивайте жизнеспособность личности подростка, с тем, чтобы подросток мог переключаться со своей личности на окружающих.
- Учите ставить цель и её достигать.
- Помните, что подросток прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним.
- Помните, что оценка сверстников гораздо важнее для подростка, чем ваша.
2. Изучаем ценности.
Цель: определить тенденции в формировании ценностей подростков.
Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром.
Перед началом работы необходимо разделить школьников на группы.
Диспут предполагает наличие игры как формы подведения итога. В соответствии с правилами игры каждый школьник подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов, которыми окрашены фишки соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек школьники делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Учитель объясняет в самом общем объёме понятия “материальные ценности” и “нематериальные ценности”.
Инструкция для учащихся.
- Определите материальные и нематериальные ценности, поставив “М” или “Н”.
- Выделите для себя пять целей, которые вы хотели бы достичь в жизни.
- Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен.
- Докажите мнение вашей группы по поводу того, какие цели являются наиболее важными в жизни.
К чему стремятся люди в жизни.
- Хорошее образование.
- Хорошая работа и карьера.
- Счастливая семья.
- Слава.
- Деньги, богатство.
- Дружба.
- Достижения в искусстве, музыке, спорте.
- Наука как познание нового.
- Хорошее здоровье.
- Хорошая пища.
- Красивая одежда, ювелирные украшения.
- Власть и положение.
- Хороший дом, квартира.
- Счастье близких людей.
- Благополучие государства.
Вопросы для обсуждения в группах:
- Каковы пять самых важных вещей в твоём списке?
- Думаешь ли ты, что будешь по настоящему счастлив, если этого добьёшься?
- Совпадает ли мнение группы по поводу важности некоторых твоих ценностей?
- Поведение людей мотивируется поставленными целями.
- Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата.
- Цели и вознаграждения разнообразны: от конкретных до абстрактных.
- Для достижения целей необходимо приложить усилия.
- Иногда для достижения целей возникают противоречия.
3. Мой выбор.
Инструкция для учащихся.
Перед тобой список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить эти понятия попарно между собой. Из каждой пары (см. лист ответов) выбери ту, которая тебе кажется наиболее важной, более привлекательной для будущей взрослой жизни.
Список ценностей.
- Активная, деятельная жизнь.
- Здоровье.
- Интересная работа.
- Красота природы и искусства.
- Любовь.
- Материально обеспеченная жизнь.
- Наличие хороших и верных друзей.
- Уверенность в себе.
- Возможность расширения своего образования, кругозора, культуры
- Свобода поступков.
- Счастливая семейная жизнь.
- Творчество.
4. Итогова игра “Ключ к успеху”.
Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.
В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:
| Профессия | Здоровье | Духовные ценности | Материальные ценности |
|
|
|
|
Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися.
В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет), то она в праве произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.
Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения.
Методические пояснения.
“Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т.д).
Подведение итогов диспута.
Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей, которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех – это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.
Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
- Здоровье.
- Счастливая семья.
- Счастье близких людей.
- Работа и карьера.
- Образование.
Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
- Деньги.
- Самоуважение.
- Уважение и восхищение окружающих.
- Дружба.
- Власть и положение в обществе.
Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными.
Использованная литература.
- Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2004. – 208 с.(Школа классных руководителей).
- Грецев А.Г. Тренинг общения для подростков. –СПб.:Питер,2005 – 160с.:ил.
- Газета “Школьный психолог”.-М.: Издательство “Первое сентября”, 2005. №4-7
Материалы:
Лист с написанными ценностями;
Маркер красного цвета.
Правила аукциона:
1. У каждого участника есть 1000 условных единиц.
2. Начальная цена каждой ценности – 50 условных единиц.
3. Повышать цену можно на сумму условных единиц, кратную 20 (20, 40, 60 и т. д.). Нельзя повышать собственную названную цену.
4. Объединять условные единицы участникам нельзя.
5. Торги начинаются после оглашения ведущим какой-либо ценности.
6. Ценность считается купленной, если предложенную за нее цену ведущий назвал три раза под счет и произносит слово «Продано» (например: 300 – раз, 300 – два, 300 – три, продано!) или если за нее предложено 1000 условных единиц.
7. Рядом с ценностью ведущий записывает цену, за которую она продана, и имя ее покупателя.
Вопросы для обсуждения упражнения:
Почему именно эти ценности набрали наибольшее число единиц?
Все ли довольны тем, что купили? Хотелось ли купить что-то другое?
Если бы такой аукцион проходил в реальной жизни, изменился бы выбор его участников?
Какие проблемы человека и общества связаны с предложенными ценностями? Способна ли молодежь решить эти проблемы, повлиять на их решение?
Список ценностей:
Свобода.
Финансовая независимость.
Возможность написать книгу, которая повлияла бы на поколения.
Мир во всем мире.
Здоровый ребенок.
Идеальная семья.
Дом вашей мечты.
Идеальное здоровье до 95 лет.
Головокружительная карьера.
Благополучие родителей.
Идеальная любовь.
Поселить всех бездомных.
Накормить всех голодных.
Стать президентом России.
Стать президентом США.
Слетать в космос.
Получить «Оскара».
Мир без наркотиков.
Бессмертие.
Идеальный друг.
Возможность путешествовать во времени.
Способность летать.
Изменить внешность.
Сменить пол.
Второй этап игры
Перед началом второго этапа игры ведущий зачитывает участникам дополнительные правила выполнения упражнений:
1. Участник группы, нарушивший запрет говорить вслух при выполнении задания, попадает в «плен» к ведущему.
2. При нарушении участником запрета говорить вслух, ведущий приостанавливает выполнение группой упражнения. Группе при этом дается 2 минуты, чтобы принять одно из следующих решений:
Выполнять данное и последующие упражнения без «пленного» участника;
Заменить «пленного» участника другим (при этом к последнему автоматически применяются условия первого варианта решения);
Вернуть «пленного» участника, заменив его на дополнительный штраф во времени – 2 минуты;
Вернуть «пленного» участника при условии, что после выполнения данного упражнения группа пройдет дополнительное упражнение;
Вернуть «пленного» участника при условии, что после выполнения данного упражнения он пройдет дополнительное испытание.
3. По истечении этого времени группа объявляет ведущему принятое ею решение.
4. По команде ведущего группа продолжает выполнять приостановленное упражнение.
Примечания для ведущего:
Если группа выбирает первый или второй вариант решения, ведущий отводит «пленного» участника в сторону, где последний остается до окончания игры, не вступая в процесс выполнения группой упражнений;
Если группа выбирает третий вариант решения, ведущий вычитает из времени на выполнение задания 2 минуты дополнительно к штрафу во времени, предусмотренному правилами данного упражнения;
Если группа выбирает четвертый вариант решения, то после выполнения данного упражнения ведущий зачитывает группе задание и правила следующего упражнения игры (при этом участникам оно объявляется как дополнительное);
если группа выбирает пятый вариант решения, то после выполнения данного упражнения ведущий дает «пленному» ранее участнику несложное задание (присесть 10 раз, обойти 10 раз вокруг стула и т. п.).
Упражнение «Веревка»
Место проведения и исходное положение участников. Участники стоят в кругу, держась за руки. На плечо одному из них ведущий вешает смотанную кольцом веревку.
Задание: необходимо, чтобы веревка «обошла» весь круг, при этом:
Задание выполняется молча. За произнесенное слово – штраф во времени 1 минута;
Участникам нельзя расцеплять руки;
При падении или разматывании веревки упражнение выполняется сначала;
На выполнение задания у группы есть 10 минут.
Примечание для ведущего. Вариант выполнения задания, при котором участники сами обойдут круг, не передавая веревки друг другу, считается правильным. Участники должны догадаться об этом возможном варианте самостоятельно
Упражнение «Слово»
Материалы: полные спичечные коробки по числу участников (вместо спичек можно использовать булавки или скрепки).
Место проведения и исходное положение участников. Стулья по числу участников стоят кругом. Участники находятся внутри этого круга, каждый лицом к одному стулу. На каждом стуле лежит открытый полный спичечный коробок.
Задание: из спичек составить столько слов, сколько в ней участников, использовав при этом как можно большее количество спичек.
1. Задание выполняется в течение 50 раундов. Время каждого раунда – 20 секунд. Перерыв между раундами – 10 секунд. Во время перерыва каждый участник переходит по часовой стрелке к следующему стулу.
Команды о начале и окончании каждого раунда подает ведущий.
2. Задание выполняется молча. За произнесенное слово как во время раундов, так и во время перерывов – штраф во времени 1 минута.
3. Во время каждого раунда участник может взять из коробка и использовать для составления только одну спичку, при этом нельзя менять положение уже использованных спичек.
4. На выполнение задания у группы есть 20 минут.
Игра «Аукцион ценностей»
Цель : работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.
Правила проведения игры : Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.
Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.
В начале игры ведущий раздает бланки со списками жизненных ценностей. Участники должны оценить каждый пункт списка по следующей шкале: «+» – положительное отношение, «0» – безразличное отношение, «–» – отрицательное отношение к данной ценности. Затем ведущий собирает бланки и подсчитывает количество и стартовую стоимость каждой ценности, которая будет выставлена на аукционе. Правила подсчета составляются таким образом, что ценность, которая привлекательна для большего числа игроков, имеет большую игровую «стоимость» и, соответственно, представлена в меньшем количестве игровых «лотов».
Далее объясняется, что «валютой», за которую можно будет приобретать ценности, является количество очков, набранное в упражнении на ловкость (сбивание кеглей, метание мячей, дротиков и т.п.). На всю игру участникам дается ограниченное количество попыток для выполнения упражнения.
Перед началом аукциона участник выбирает пять наиболее важных ценностей, за которые он собирается бороться. Этот выбор фиксируется в «плане аукциона». При этом после первоначального составления плана, участники могут внести в него необходимые изменения, после того, как ведущий объявит стартовую цену каждого «лота».
Ведущий ориентирует участников на необходимость максимального выполнения составленного «плана». Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой «лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку» получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». Участник, получивший право на покупку, выполняет упражнение. Он может при этом использовать любое количество имеющихся в его распоряжении попыток. При этом все набранные очки можно не использовать на приобретение данного «лота». В том случае, если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу. Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы» или все игроки израсходовали отведенные им попытки.
Затем составляется список «достижений», в который входят все приобретенные участником ценности. При этом вместо «плановой» ценности, которую игрок не смог приобрести, в список вносится ее «противоположность», например, вместо ценности «Счастливая семейная жизнь» – «Неудачная семейная жизнь» и т.п.
На следующем этапе игры участники представляют свои списки «достижений», сопоставляя их с типичным жизненным путем представителя той или иной профессии. Формальным итогом игры может стать вручение «дипломов приверженца профессии».
В обсуждении важно обратить внимание участников на то, как менялось отношение к тем или иным ценностям по мере изменения их «цены», достижений игроков в процессе выполнения упражнения на ловкость. Ведущий также может проинформировать участников о результатах опроса, проведенного в начале игры. В ходе обсуждения ведущий может предложить каждому участнику назвать ту ценность, которую он считает основной, определяющей жизнь человека. Также может быть затронут вопрос о том, как конкретная профессия влияет на характер ценностных ориентаций.
Сложности проведения данной игры связаны с поддержанием динамики игрового действия, а именно переходов от выполнения упражнения на ловкость к аукциону, фиксацией достижений участников, а также с оформлением игровой «документации», поэтому желательно, чтобы ведущему помогал ассистент.
психологические упражнения для тренингов
профориентационные упражнения:
Игра «Аукцион ценностей»
Цель : работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.
Правила проведения игры : Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.
Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.
В начале игры ведущий раздает бланки со списками жизненных ценностей. Участники должны оценить каждый пункт списка по следующей шкале: «+» – положительное отношение, «0» – безразличное отношение, «–» – отрицательное отношение к данной ценности. Затем ведущий собирает бланки и подсчитывает количество и стартовую стоимость каждой ценности, которая будет выставлена на аукционе. Правила подсчета составляются таким образом, что ценность, которая привлекательна для большего числа игроков, имеет большую игровую «стоимость» и, соответственно, представлена в меньшем количестве игровых «лотов».
Далее объясняется, что «валютой», за которую можно будет приобретать ценности, является количество очков, набранное в упражнении на ловкость (сбивание кеглей, метание мячей, дротиков и т.п.). На всю игру участникам дается ограниченное количество попыток для выполнения упражнения.
Перед началом аукциона участник выбирает пять наиболее важных ценностей, за которые он собирается бороться. Этот выбор фиксируется в «плане аукциона». При этом после первоначального составления плана, участники могут внести в него необходимые изменения, после того, как ведущий объявит стартовую цену каждого «лота».
Ведущий ориентирует участников на необходимость максимального выполнения составленного «плана». Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой «лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку» получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». Участник, получивший право на покупку, выполняет упражнение. Он может при этом использовать любое количество имеющихся в его распоряжении попыток. При этом все набранные очки можно не использовать на приобретение данного «лота». В том случае, если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу. Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы» или все игроки израсходовали отведенные им попытки.
Затем составляется список «достижений», в который входят все приобретенные участником ценности. При этом вместо «плановой» ценности, которую игрок не смог приобрести, в список вносится ее «противоположность», например, вместо ценности «Счастливая семейная жизнь» – «Неудачная семейная жизнь» и т.п.
На следующем этапе игры участники представляют свои списки «достижений», сопоставляя их с типичным жизненным путем представителя той или иной профессии. Формальным итогом игры может стать вручение «дипломов приверженца профессии».
В обсуждении важно обратить внимание участников на то, как менялось отношение к тем или иным ценностям по мере изменения их «цены», достижений игроков в процессе выполнения упражнения на ловкость. Ведущий также может проинформировать участников о результатах опроса, проведенного в начале игры. В ходе обсуждения ведущий может предложить каждому участнику назвать ту ценность, которую он считает основной, определяющей жизнь человека. Также может быть затронут вопрос о том, как конкретная профессия влияет на характер ценностных ориентаций.
Сложности проведения данной игры связаны с поддержанием динамики игрового действия, а именно переходов от выполнения упражнения на ловкость к аукциону, фиксацией достижений участников, а также с оформлением игровой «документации», поэтому желательно, чтобы ведущему помогал ассистент.
22.04.2008
Светлана
Какие ценности то? Есть список какой-нибудь?03.06.2008
Тофана
Можно использовать стимульный материал методики Рокича01.07.2008
Анна
Интересное упражнение. Жаль не нашла его здесь раньше, когда писала диплом. Было бы очень кстати.08.02.2010
Людмила
обязательно использую в работе, тем более, что у нас проводится мониторинг ценностных ориентаций подростков, необходима дальнейшая работа24.02.2010
Мари
можно использовать список ценностей из теста Шварца:1. Равенство
2. Внутренняя гармония
3. Власть
4. Удовольствие
5. Свобода
6. Духовная жизнь
7. Чувство общности
8. Стабильность общества
9. Интересная жизнь
10. Смысл жизни
11. Вежливость
12. Богатство
13. Безопасность нации
14. Чувство собственного достоинства
15. Взаимность в отношениях с людьми
16. Творчество
17. Мир во всем мире
18. Уважение традиций
19. Зрелая любовь
20. Самоограничение
21. Равнодушие к мирским заботам
22. Безопасность семьи и близких людей
23. Общественное признание
24. Единение с природой
25. Новизна
26. Мудрость
27. Авторитет
28. Настоящая дружба
29. Мир красоты
30. Социальная справедливость
Материалы:
лист ватмана с написанными на нем ценностями;
маркер красного цвета.
Упражнение состоит из двух этапов: аукцион и обсуждение.
Правила аукциона:
1. У каждого участника есть 1000 условных единиц.
2. Начальная цена каждой ценности – 50 условных единиц.
3. Повышать цену можно на сумму условных единиц, кратную 20 (20, 40, 60 и т.д.). Нельзя повышать собственную названную цену.
4. Объединять условные единицы участникам нельзя.
5. Торги начинаются после оглашения ведущим какой-либо ценности.
6. Ценность считается купленной, если предложенную за нее цену ведущий назвал три раза под счет и произнес слово «Продано» (например: 300 – раз, 300 – два, 300 – три, продано!) или если за нее предложено 1000 условных единиц.
7. Рядом с ценностью ведущий записывает цену, за которую она продана, и имя ее покупателя.
Вопросы для обсуждения упражнения:
Почему именно эти ценности набрали наибольшее число единиц?
Все ли довольны тем, что купили? Хотелось ли купить что-то другое?
Если бы такой аукцион проходил в реальной жизни, изменился бы ваш выбор?
Какие проблемы человека и общества связаны с предложенными ценностями? Способна ли молодёжь решить эти проблемы, повлиять на их решение?
Список ценностей:
Финансовая независимость.
Возможность написать книгу, которая повлияла бы на поколения.
Мир во всем мире.
Здоровый ребенок.
Идеальная семья,
Дом вашей мечты.
Идеальное здоровье до 95 лет.
Головокружительная карьера.
Благополучие родителей.
Идеальная любовь.
Поселить всех бездомных.
Накормить всех голодных.
Стать президентом России.
Стать президентом США.
Слетать в космос.
Получить «Оскара».
Мир без наркотиков.
Бессмертие.
Идеальный друг.
Возможность путешествовать во времени.
Способность летать.
Изменить внешность.
Сменить пол.
Упражнение Джеффа
Цели: ребята учатся свободно высказываться, отвечать на вопросы, защищать свое мнение. Упражнение помогает лучше понять мир, свой коллектив. Ребята учатся уважать мнение других.
Упражнение проводится для большой по количеству аудитории в два этапа:
первый – ответы на вопросы;
второй – анализ происходящего.
Подготовка
Для ведения упражнения необходимы двое ведущих. Готовятся три плаката с надписями: «ДА», «МОЖЕТ БЫТЬ», «НЕТ». Крайние плакаты плакаты вывешиваются в двух концах зала, а средний – в центре. Ведущие располагаются в середине зала на возвышении, чтобы задаваемые вопросы были лучше слышны. После заданноговопроса все участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу. Ведущий спрашивает, кто хотел бы сказать,почему он выбрал именно этот ответ (встал именно под этот плакат). Желающий поднимает руку. Ведущий кидает ему мяч. Тот.у кого в руках мяч, имеет право на ответ.
Запрет: участники упражнения не имеют права на кого-либо нападать, критиковать, спорить. Они высказывают только свое мнение.
1. Хотел бы ты изменить свой возраст?
2. Считаете ли, что мужчина и женщина в нашей стране имеют равные права?
3. Верите ли в бога?
4. Верите ли в жизнь после смерти?
5. Хотел бы ты поменять свой пол?
6. Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности (расы)?
7. Имеют ли твои родители национальные и расовые предрассудки?
8. Обманываете ли своих родителей?
9. Верите ли в любовь с первого взгляда?
10. Считаете ли допустимым секс до брака?
11. Считаете ли, что мужской пол – сильный пол?
12. Считаете ли, что ваша семья важнее ваших друзей?
13. Смогли бы вы прожить в одиночестве?
14. Интересуют ли вас политические события в стране?
15. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?
16. Для меня качество важнее, чем количество.
17. Можно ли все купить за деньги?
18. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?
19. Как вы считаете, есть ли у вас комплексы?
20. Вы считаете, что в большинстве случаев правы вы
21. Согласны ли с пословицей: «Один в поле не воин»?
22. В России нужна смертная казнь.
23. Земля такая же голубая как апельсин.
24. Женщина вправе поступиться семьей ради карьеры.
25. Определяющую роль в организации играет ее руководитель.
26. Считаете ли вы, что общество теряет моральные устои?
27. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?
28. Я верю в судьбу.
29. Лучше быть умным, чем богатым.
30. Студенческое самоуправление необходимо только студентам.
31. Я зайду в магазин голым за 1000000 рублей.
32. Я считаю допустимым до 20 лет жить за счет родителей.
33. Дружба между мужчиной и женщиной существует.
34. Цель оправдывает средства.
35. Администрация ВУЗа должна финансировать проекты Студенческого Совета
36. В Студенческом Совете должна работать команда профессионалов.
37. Профком студентов нужнее и полезнее, чем Студенческий совет.
38. Бумажная работа в Студенческом Совете отнимает много полезного времени.
39. Студенческий совет – это тусовка для своих. Широкому кругу студентов она не доступна.
40. Один в поле не войн.
41. Мужской пол – сильный пол.
42. Прожить всю жизнь с одним человеком, не изменяя ему не возможно.
43. Армия для дураков.
44. Чем больше друзей в контакте, тем меньше в реальной жизни.
45. Судьба человека зависит от имени.
46. Россия для русских.
47. Смертная казнь – это правильно.
48. Чупа-чупс – величайшее изобретение человечества.
49. За деньги можно купить все.
50. Русская культура – это не модно.
